小学语文‘识字’教学

职称之家 2018年09月19日 职称论文范文 75 次阅读 评论

小学语文‘识字’教学

郭军丽(河南省林州市姚村镇西丰学校河南林州456500)

摘要:识字教学是低年级语文教学中一项重要而艰巨的任务.汉字是音、形、义的统一体,要遵循从简到繁、从易到难的过程,先独体字后合体字,充分利用汉字的形声联系、形意联系、声义联系设计教学,应用多种方法,激发孩子们学习汉字的热情,辅以识字规律指导,为学生上好识字入门课.

关键词:小学语文;识字教学;策略

识字教学是小学语文教学的基础,是低年级语文教学的一个重点和难点,也是语文中的一项重要任务.可见探求提高识字质量的更科学的识字教学途径很有必要.如何教给孩子正确、快速、高效的识字方法,是小学识字教学亟待解决的一个问题.笔者稽核自身的教学实践以及学习的体会,浅滩如下看法,供大家参考:

一、偏旁部首记忆法

偏旁部首与生字息息相关.偏旁部首不仅有的可以单独成字,还可以组成不同的汉字.如果遇到不认识的字,通过偏旁部首就能很快的在字典里找到生字,查到字的解释.偏旁部首有的放在字的开头,有的放在字的上面,都不相同.部首检字表里有不同的部首,这就需要小朋友学习、学习了.根据偏旁部首,有的就可以很容易的写出生字,有的直接还可以看出字想表达的意思.语:和说话有关,口头所表达的一种形式,可以看出偏旁部首‘言字旁’.花:和植物有关,花植物的一种,可以看出偏旁部首‘草字头’.进:和走有关,进表示一个动作,可以看出偏旁部首‘走之旁’.汗:和水有关,身体热而产生的水珠,可以看出偏旁部首‘三点水’.通过偏旁部首,识字,就容易多了.通过偏旁部首,还可以很快的识字.有的生字的偏旁部首,与字的想表达的意思,有着密切的联系.这就体现了造字的智慧了,也与生活息息相关.根据形象的偏旁部首,记忆法,更形象了,更直观了.有助于学生的掌握,有助于大脑的记忆.

二、字义记忆法

字义是对字(词)全面的解释、分析.记住生字,能运用汉字.字义有的一种或几种,对汉字做出了文字说明.根据字义又可以把生字可以分:名词、动词、形容词等,表示一个物体,人的一个动作等.不会的字义也可以查阅材料找出,都做出了明确的解释.具体到哪个字(词),也有很全面的解释.走:是一个动词,表示一个物体的动作.两脚在地面上来回行走,人的一种行为活动.资料上解释:人或鸟兽的脚交互向前移动.山:是一个名词,表示一个事物.在地面拔地而起的部分,人可以在上面攀爬,植树造林.资料上解释:地面上由土、石形成的高耸的部分.很好的记住字义,让学生更好的记忆,运用.同时满足初学者需要,也会积累一定的语言知识,学会更多的知识、更全面的知识.根据字义可以很容易的学会造句,当然为低年级儿童的口语表达能力起一定的帮助作用.为以后写作、阅读也会起到一定的辅助作用.

三、轻松愉快,情趣化地识字

心理学研究表明,小学生正处于身心发展的初级阶段,各方面缺乏持久性,连续性和稳定性.因此,在进行识字教学时,要保持教学内容的丰富,学习形式的新颖,变枯燥为生动,变“要我学”为“我要学”.①形象识字.汉字是表意的文字,汉字中又蕴藏着丰富的文化,儿童对这些都会很感兴趣.低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强得多,采用直观教学手段可以吸引学生的注意力,帮助学生加深印象.所以,识字教学与具体事物和形象相结合,利于学生识记.如教“看”,用手遮目成“看”,竹毛制成“笔”,出示毛笔实物让学生观察.学习一些会意字,可画一画图画,如“休、伐、林”等.②游戏识字.小学生天性爱玩游戏活动,特别是一年级学生,刚刚从绚丽多彩的游戏,玩耍世界中踏入校门,如果在他们稚嫩的心灵过早地压上死记硬背的沉重负担,不但达不到识字的目的,而且会影响到今后的学习.因此,要尽可能地通过游戏、表演、实验操作、动手模拟等活动,让他们眼、耳、脑、手、口等一齐“动”起来,以激活识字教学.比如开展“我与生字交朋友”活动:
(1)、叫朋友“名字”.学生用两种自己喜欢的符号在文中分别找出要求会认、会写的生字,通过读课文时,强调别叫错朋友的“名字”(读音)这一要求,来激发学生的积极性,因此他们读书识字特别用心.
(2)、记朋友的“相貌”.认错人是件很不好意思的事.既然与生字交朋友了,当然要记住这些朋友的“相貌”(字形),于是就想方设法识记生字字形.老师可以把这些“朋友”(字)藏在其他的词、句中,让学生去找出来,画一画像(书写正确).(3)、为朋友“做事”.就是让学生理解生字在词句中的作用,即表达了什么意思.强烈好奇心使学生自觉地运用联系上下文、查字典,同桌讨论等方法去挖掘生字的含义.

四、贴近实际,让识字生活化生活处处皆语文.

生活的外延有多大,语文学习的外延就有多大.小学生识字,并不是从小学开始的,调查研究表明,六岁以前的儿童,就已经知道一千多个与汉字相应的事物.如果教师能善于调动学生头脑中已有的生活体验,知识经验,使识字教学与其生活实际巧妙地结合起来,就能唤起学生大脑皮层中沉睡的信息,产生亲切感,提高识字效率.比如学习“染”字,教师的讲台上摆放着一个水彩盒,一小瓶水和一些棉球.老师调好各色颜料,用镊子夹起一个棉球,浸到红色的水彩中,棉球被染成了红色.老师又夹起一个棉球放到绿色的水彩中,棉球被染成了绿色.老师又让学生试着将几个棉球染成黄色、紫色、蓝色.之后,告诉学生:棉球浸到红、绿等水中,由白变成了红、绿等颜色,这就叫“染”.大家看这个字的下半部分,“木”表示一种植物,它能榨出使物体着色的颜料;“シ”表示制成染料还需要加上适量的水(师指“染”字的左上角).把要染的东西放进这有颜色的液体中,经过多次的浸、晒,东西就着色了,这个“九”就表示多次的意思.这样,在愉快的实验中,学生理解了“染”字左上方的“シ”,右上方的“九”的来历,悟出了下方“木”的理据.于是,“染”字随着这个有趣的实验,深深地印在学生的脑海里,既准确地记住了字形.又理解了字义.

总之,识字在小学阶段处于重要的位子,汉字基础打的牢靠,为以后学习,生活给予了保证.教师正确引导学生,掌握学习汉字的方法,知识.培养学生独立识字的能力,家长起到辅助作用.结合生活实际加以理解,学生也可以系统的学习、揣摩,更好的掌握.运用恰当的方法,学生不仅感到学习汉字的快乐,也学会了知识.

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