对小学语文新课改的认识

职称之家 2018年09月19日 职称论文范文 79 次阅读 评论

对小学语文新课改的认识

李 孟(岑溪市三堡镇中心小学 广西 岑溪 543215)

摘 要:新一轮课程改革关注的是小学生在课堂教学中的行为表现和教师的教学行为。了解学生在课堂如何讨论、如何交流、如何合作、如何思考、如何得到结论及其过程等。了解教师在新课改背景下,如何提问、如何讲解、如何组织学生合作学习。

关键词:语文教学;教师角色;传统学习中图分类号:G622 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2014)11-064-02教师教学和学生学习发生前所未有的改变,在以上认识的基础上,教师必须在教学方式上进行改变,变过去“灌输式”的教学为体验式、参与式、自主式教学,注重培养学生的自主学习、合作交流、分析和解决问题的能力。在处理新课程改革和现实生活的这方面,是注意它们之间的密切联系,将知识融入生活场景中,激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性,让他们近距离接触现实生活的社会实践活动。这样,学生获得了新知识、新经验,拓宽了学习的空间。

一、改革传统的语文教学观著名的教育家叶圣陶先生说过,教学的最高境界是“教是为了不教”。文学作品以文本形式出现在学生面前时,这种外在的形式所构建的虚拟空间本身就召唤着学生运用自己已有的心理体检去充分发挥想象进行再构建、再创造。而学生在阅读作品前本身已存在一种期待视野,即其阅读习惯、趣味、心理、预期目的等等,当学生带着期待走进作品空间时,会自然而然地产生丰富的心理体检,而当这种体检与作者产生共鸣时,就会达到一种至纯至美的审美境界。这种境界是一种可意会而不可言传的心灵愉悦感。

对于小学生来说,在这一阅读过程中,往往最能使与其作者产生共鸣的东西便是真挚的情感。“情动于中而形于言”,优美的作品是作者真挚情感的外化,“感人心者,莫先乎情”只有真情最容易打动学生稚嫩而又单纯的心灵,在这个过程中,教师所能做的就是积极创设情境,做一个忠实的引路人和点拨者,让学生打开心扉,尽情感悟,去做主动的探究者而最终得到愉悦的心理体检。这样才能陶冶其情操,培养其审美能力。

二、转变教师的教学理念著名学者、福建师范大学教授孙绍振认为,在现在的语文教学中,教材只是一部分,甚至很小比例的一部分,相比之下,教师水平的提高更为艰巨。编得再好的教科书,如果让一些观念陈旧甚至固执的老师去使用,也不能达到理想的效果,少数教学观念比较僵化的教师,对新事物,有很强的排斥心理。面临轰轰烈烈的的素质教育,他们依然把应试到底。他们在课堂上,俨然成为所有的知识的代言人,在这种课堂上,听老师的话就是好学生,学生只有老实听,老实学,课文的丰富的内涵在老师的嘴皮下就消失得无影无踪了。从教学的态度上说,这些老师是值得肯定的,他们兢兢业业、一丝不苟、认真、细致,惟恐讲得不透、不全,导致学生考得不好。从事物发展的角度来看,这些教师是落伍的,不负责任的,他们无法跟上时代的发展,他们看不到考试这一指挥棒所发挥得主导作用,只能在不理想的教学中埋怨学生的死板和不听话。如今看来,这种一厢情愿的教学,如何培养有个性、有情感的学生呢?固守一隅只能失败,改变思路才能走出困境。

三、改变传统的教师角色在一线从事教学工作的人,大多都有这样的体验:学生会因喜欢、崇拜某一教师而对其所任课程产生浓厚兴趣,并会努力将它学好。这就不禁使人想起哲人说过的话:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。学习兴趣在学习中发挥着关重要的作用,而教师在培养学生的这种健康的学习情感上起着不可忽视的作用。“学高为师,身正为范”。教师以其独特的人格魅力感召学生,会使学生受益匪浅。因为在传授知识的同时,教师的行为、活动已经潜移默化地达到了培养学生健全人格的目的。语文教师尤其如此。

与此同时,我们也应该看到新时期语文教学的开放性。许多译介的外国作品、介绍科学知识的文章等等,都走进了语文课堂。

四、改变传统的学习方法传统的语文学习方法不外乎听、说、读、写,在新课程的语文学习中,这些已被实践证明了的行之有效的学习方法自然不可或缺,而新课程更高的学习要求却使我们不得不去寻求更为优化的学习方法。在这个过程中,我们不能忽略这样一点——语文学习活动更多的是一种开放的群体活动,因而多个参与学习的个体之间的交流、沟通在学习中的作用至为关键。个体之间寻求心灵的契合点,从而形成一种以自主为前提,相互合作、探究的学习方式,已经深入人心并广为实施。语文学习是一种内化知识从而陶冶情操的活动。对于同一文本的体验而言,个体之间势必存在差异,甚至比较巨大:当几个学习者在一起进行交流、探讨后,可能每个学习者的体验就会更深一层。

不同的学习者因性格、爱好、情感、阅历、知识储备的不同,学习中势必产生效果的不均衡性,这就需要建立一种由已知成员所组成的以合作探究为学习方式的小组,以期资源共享,共同进步。

五、完善课堂的评价制度长期以来,大部分老师似乎已形成共识,教学中所有相关考试的知识全都重要,与之无关的都不重要。这种“强调区别和选拔教学功能”的教学评价体系,严重制约着学生的综合素质的发展,制约着教师的教学的实践和完善。新的教育教学评价机制带来了生机和活力,它反映了一切为了学生的新理念,注重学生、教师的多元发展,为新课改提供了可靠的保证。

新课改让学生真正学会了学习。学生通过独学、对学、群学,各种层次的学习,让学生既学会了自主学习,也能够互相帮助,不同层次的学生之间相互引领,特别是学习的过程中,形成了学习自主学习的能力,自主探究的意识避免设计一些学生回答不了的问题。

当知识难易适中,是学生通过独立思考能够解决问题获取的,他们会体验到的成功的愉悦,这些成就感是一种积极的情感体验,能有效推动和激发学生学习的兴趣,树立学生的自信心。就如心理学家盖兹所说的:“没有什么比成功更能增加满足的感觉,也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功努力”。

五、真正实现以学生为主,形成和谐的课堂学习氛围有的教师在美术鉴赏课中采用“从头讲到尾”的传统授课模式,从艺术家的个人经历到社会背景、创作背景,再到画面的描绘、技法的运用等,一味地灌给学生知识,得到的效果却是与目标所预期的南辕北辙。前苏联教育家苏霍姆林斯基认为当学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感,乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。让学生通过自主探索与合作学习,成为学习真正的主人,是形成自由、和谐的课堂氛围的关键。现在很多学校教育也要求推行这种教学模式,但往往空有形式。因为我们的学生没有从小就这样培养,对这种模式比较陌生,并且这个阶段的学生知识水平和语言表达能力有限,对知识的理解、总结能力较差,再加上每个学生的性格不一样,并非所有人都会积极主动参与进课堂学习。要真正实现以学生为主,教师不能放任学生过分随意地进行自主学习,还应当注意总结知识点,引导学生进行有效的学习活动,并注意对他们的鼓励与表扬及学习能力的唤醒,这样才有利于和谐课堂学习气氛的形成。

六、保持良好教学心态,增强个人魅力,带领积极的课堂气氛美国著名教育家诺曼.文森特.皮尔曾说:“你的热情将会感染、激励和吸引他人。他们将为此而爱戴你,他们将为此愿意伴随你前行。” 教师的个人魅力对学生是极具吸引力的,如果教师自己都情绪低沉、毫无笑容,学生必定会受到不良影响,反之,如果教师对教学、对学生是充满热情的,学生会愿意且喜欢与教师交流。但在实际教育教学活动里,不止学生会出现“厌学”情况,教师也有“厌教”的可能,即教师的职业怠倦期,当遇到这种情况,自己要有及时意识去调整好心态,不能让负面情绪影响教学与学生,否则对教师自身的发展也不利。

另外生动幽默的语言,或是在个人专业上有不错的成绩,如美术教师在书法、绘画上获得奖项,也会吸引学生。教师乐教,让学生乐于学习。

良好的课堂气氛是实现高效课堂的前提,课堂中教师与学生的“乐教乐学”是形成积极活跃的课堂氛围的核心,只要用心,必能改善目前美术欣赏课中存在的不良现象,让教师与学生共同发展参考文献:[1] 傅幼康 主编 [M] 《走进美术新课程—江苏美术教育课程改革十年》江苏美术出版社 2012(03)第一版[2] 侯 令[M] 《<美术课程标准>的三个维度》 西南师范大学出版社 2006(01)第一版[3] 王大根 主编 [M] 《中小学美术教学论》南京师范大学出版社 2013(08)第一版

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