谈中学英语写作教学

职称之家 2018年09月19日 职称论文范文 86 次阅读 评论

谈中学英语写作教学
作者:陈水华

摘 要:本文阐述了英语写作教学的现状及其重要性,提出在新课程标准的背景下,中学英语写作教学应遵循趣味性、实践性和互动性的原则,并探讨了在教学过程中如何采取合理的教学方法,以提高教师的英语写作教学质量和学生的英语写作水平。

关键词:新课程标准;中学英语写作教学;中学英语写作能力《高中英语新课程标准(实验)》指出:写作的教学目的是对学生激活灵感、整理思路、规划结构、遣词造句、写作技能的培养,使他们具备表达观点、情感和进行现象的能力。书面表达在高考英语试题中分值高、区分度大,历来为广大师生所重视。为提高中学生英语写作能力,达到教学大纲的要求,本文仅就如何提高学生英语写作能力的问题进行探索,以期寻到一条满意的途径。

一、培养学生的英语写作兴趣俗话说:“兴趣是最好的老师。”培养英语写作的兴趣和好奇心最重要的是不要把学习英语当成是一件苦差事,而是一个不断学到新知识、新技能,天天有新发现、天天有新进步、天天有新乐趣的过程。教师可以指导学生阅读一些简单的英文读物,如英美地理文化介绍、风俗习惯差异及人文风貌的对比,在这个过程中让学生体会到英语与汉语的一些差异,进而开始大量阅读。书中描绘的地地道道的异国风光,其他民族人民千百年来积淀的风俗、文化观念和巧妙的语言运用一幕幕展现在学生面前。最终使学生有写作的冲动,进而使他们能够养成写读后感及日记或周记的习惯。

二、扩大学生阅读量和词汇积累量。从而丰富写作材料根据教育部新课标的要求,学生在高中毕业之前英语阅读量要达至i]20万词以上。因此,阅读在英语学习中起着不可替代的重要作用。阅读量的多少很大程度上决定了英语水平。同样,学生的阅读量也对他们的写作水平的高低起着很大的作用。因为在阅读过程中,学生不仅可以扩大自己的词汇量,还可以积累关于各种题材和话题的写作素材,达到一定量之后学生就可以在写作中思如泉涌、妙笔生花。

如果英语是幢摩天楼,词汇就是拼成大楼的一块块砖瓦。如果要写一个句子,10+词有8个词拼写不出或拼写错误,又怎么能表达自己的思想呢?可见,衡量一个学生英语水平及交际能力的高低,关键还得看他掌握词汇量的多少。教学大纲规定的词汇是经过科学筛选的,是中学生学好英语所需的最基本的词汇。学生可以在“开心驿站”版块中投稿写下自己的生活和学习体会。以此来达到阅读对英语写作的促进作用的目的。

三、加强语法知识在英语句型中的运用。提高英语写作的准确性为了更好地使学生适应高中阶段的英语学习,我将五种基本句型训练作为写作教学的突破13。让学生明白英语句子必须包括至少一个主谓结构。有了这种认识,就可以避免写出残缺句。为了方便记忆和掌握谓语动词的用法,我要求学生对动词“五问”,一问及物否,即是否为及物动词;二问持续否,即是否为持续性动词;三问习惯否,即是否为习惯表达;四问动或状,即动词属于表达动作还是表达状态;五问助情系,即动词为助动词、情态动词,还是系动词。

要求学生掌握并学会应用五大基本句型:1.主+谓(+状),2.主+系+表,3.主+谓+宾,4.主+谓+双宾.5.主+谓+宾+宾补。要求学生在掌握五种基本句型的基础上,进一步要求扩大五种基本句型训练,激发他们充分发挥想象力进行扩写。

这种由易到难、循序渐进的写作训练方式,不仅可以提高学生的写作水平,而且可以让学生体会到写出精彩的英文句子所带来的成就感。

四、利用课文句型i/iI练学生造句、仿写、缩写、改写的能力造句、仿写、缩写或改写的能力与阅读理解课文能力密切相关、互相影响。教师要求学生熟读课文并经常指导他们找出全文及段落主题句。在缩写时可参考课后练习并将各主题句柔和进去加以修改以便达到目的。高一时,起初我一般把复述能力强的学生请到讲台上作复述,以便带动全体学生敢于开口进行复述。然后,安排两人一组进行相互的复述训练,并当堂抽查。目前,在学生基本掌握复述要领后,不再多给他们准备的时间,直接请一两个学生进行课文复述,其他同学修正或补充。复述是作文的行之有效的训练手段,为简写或改写打下良好基础.是培养创造性思维的好方法。如这样一个句子:Tom didn’tgo to bed until his mother came back.这实际上是由not…..untiltI导的一个时间状语从句,我们可以对它进行改写。可用否定副词Not来引导一个倒装句既:Not until his mother came back did Tom went to bed.还可以用强调句型来改写如:It was not until hismother came back that Tom went to bed.通过这种方法可以让学生英语在写作中扩大选择句型的自由度,使文章达到更佳的效果。

五、指导范文学习.规范写作要求根据新课程标准的要求,让学生多接触各种题材的范文是非常必要的,能有效地为高考作适应性训练。具体步骤是范文展示——范文解释——在教师指导下,让学生总结各题材的格式——细读范文(注意其连接词语和句子的使用)。

总之,英语写作是一种综合能力的训练,是对学生所学语言知识的综合运用,是一个系统工程,它应贯穿于教学活动的全过程。作为教师,必须长期坚持不懈地对学生进行听、读、说、写全方位的指导和训练,才能真正提高教师的教学水平和学生的写作能力。

参考文献:1.贺中临.写作训练程序.中小学外语教学,1998.2.高中英语新课程标准(实验).人民教育出版社,2003,4.3.何东,李远杰.中学生英语写作.四川出版集团天利出版社.2004.4.贾冠杰.外语教育心理学.广西教育出版社,1996.5.罗晓杰.英语教学与研究.黑龙江人民出版社,2003.6.吴青岭.如何培养中学生的英语写作能力『n中小学教材教学,2004.

(作者单位:江西省于都中学)

标签: 中学英语职称论文

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